看著一直处在兴奋中，再也提不起丝毫刷短剧心情的父母。
陈言开心地吃完了黄雪淑特意包的那碗饺子。
隨后便去洗漱，回到了自己屋里。
打开背包，把语文和英语试卷拿了出来。
至於数学和理综的试卷，则是又被陈利物和黄雪淑要去了。
两人说是要再看看，没有看够。
对此，陈言果断地就把试卷又掏了出来。
这次月考，本就是他打算的，第一次对父母的回应。
而现在，他只觉得，这种感觉，真好。
將拿出的语文和英语试卷放在书桌上后，陈言看著上面的104和108。
他打算今晚就试著拆解一下语文和英语的底层逻辑。
虽然两位老师让他明天课间再去一趟。
但他並不清楚老师们的具体想法。
而现在先尝试一下，那明天不管老师们如何说，他也能有一个自己的准备。
实在不行，那就把自己能拆解到的问题，全部直接拋给老师。
隨即，陈言不再多想，而是將高中的全部语文课本，以及教辅资料拿了出来。
先从语文开始。
语文说起来，范围很大很广。
但实际上，对於一门语言学科来说，无外乎就是表达方式的呈现。
落在试卷上，就是古文和现代文的阅读，然后再加一个作文。
这是陈言从课本和试卷结合，所得来的一个答案。
但半个小时过去后，他又有些茫然了起来。
因为落在古文和现代文阅读上后，他还是不知道该如何具体去拆解。
虽然他能感觉到自己的极致溯源型思维，已经变得异常活跃。
但语文终归与数理化生不同，没有存在即是公理的第一性原理。
轻轻摇了摇头，將仅有的內容简单整理后，陈言又把英语课本和教辅资料拿了过来。
这同样是一门语言学科，但相较於语文来说，要求是不太一样的。
更多地是听说读写。
说白了，就是你能认识单词，然后能认识组合到一块的句子就行。
那落脚点，就是背单词？
想到这的陈言，下意识地摇了摇头。
如果说只是硬记单词的话，那就变成了一个磨时间的活。
和他以前学语文和英语时，就没什么不同了。
虽然因为这两科与数理化生的本质不同，他通过磨时间，维持了现在的成绩。
但他总感觉，像是停留在表面上。
就在这时，陈言忽然意识到了什么。
他抬笔写下了两个词。
词汇，语法。
整个英语，不外乎就是词汇和语法。
习惯性地用笔点著自己写下的这两个词。
陈言感觉有了拆解英语底层逻辑的思路。
隨即他翻开了英语课本，翻到最后面的单词列表。
在认真扫了一圈后，他的眼睛里多了一丝欣喜。
词汇，也可以说是单词。
90%以上都是可以拆解为词根加前缀加后缀的。
而词根对应的是核心含义，前缀改变方向，后缀改变词性。
这是英语词汇的构词逻辑！
陈言当即开始利用这套词根词缀溯源法，去拆解整本英语课本的单词。
隨著逐渐沉浸的拆解，他的双眼也越来越亮。
他的溯源路径，走对了！
等到完全吃透这个方法后，陈言才从沉浸中脱离。
满足地伸了个懒腰，他才发现，不知不觉间，居然又到了凌晨两点。
没有再爆肝熬下去，陈言放下笔，整理了一下，便爬上了床。
不过，睡觉前，他又唤出透明面板看了一眼。
这段时间里，隨著化学生物，再加上物理零散知识的学习闭环。
他的思维能力开发程度，也再次获得了提升。
虽然提升幅度不大，只是从53%到了58%。
但好歹也是有提升的。
只不过，这也让陈言意识到，他之前的猜测应该是对的。
隨著开发程度超过50%这个临界线，再加上思维能力的具象化。
往后的开发程度，將会越来越难以提升。
但难归难，他总归还是在一步步提升的。
比起以前学习中的习得性无助，可是要好了不止一点半点。
所以，在溯源了英语词汇的底层逻辑后。
陈言就想看看，思维能力的开发程度，有没有给他惊喜。
但结果却是，仍然停留在58%这里。
“好吧，看来是真得一步一步慢慢积累了……”
第二天一早，陈言又恢復到了没有考试的作息。
吃完早饭，便背著包朝学校走去。
班级里，也和往常一样，他是最后一个到的。
关於卷不过这块，他是已经认了。
来到座位，陈言刚把英语课本掏出来，准备对第二环的语法进行溯源，就看见语文老师出现在班级门口。
“陈言，你来一下！”
伴隨著语文老师的声音，全班同学不自觉地，就扭头看了陈言一眼。
特別是前排的张强，那股不对劲的感觉，瞬间又冒了出来。
只不过，他还是想不明白。
语文能有什么问题，连著两天都要去问呢？
在同学们不解的目光中，陈言拿著昨晚整理的东西，走出了教室。
“老师好。”
礼貌地问好后，陈言立马就注意到了语文老师手里的一沓纸。
语文老师微微点头，没有继续在教室门口站著。
而是往走廊外墙靠了靠，將手中的东西放在上面。
陈言赶紧跟上，主动问道：“老师，我昨天的问题……”
没待陈言说完，语文老师便说道：“你別急，我给你整理了一些东西。”
顿了顿，他又说道：“说起来，你还是第一个问这些的学生。”
陈言挠了挠头，没有说话。
语文老师见状，也不再耽搁，而是直接摊开了那一沓纸，开始讲述起来。
陈言也跟著把带出来的笔记本打开，拧开笔记了起来。
听著语文老师的讲述，他也確认了自己昨晚的溯源思路是没错的。
语文就是古文和现代文的阅读，再加上写作。
但他不知道具体拆解的路径，却是被语文老师缓缓描述了出来。
古文的底层逻辑，是单字本义。
所有语法和词义，都源於从单字本义开始的引申义和语境义的线性推导。
说白了，就是单字基础义，再加上组合语序规则，就能推导全部文言词义和句式。
像古诗文意象，也是固定符號代指规则。
用数学语言来讲就是，一种符號的映射。
而现代文阅读，可以分论述类和文学类来看。
本质上，论述类就跟数学的逻辑推导一样。
而文学类就和古诗文意象一样。
一个侧重逻辑编码，一个侧重情感编码。
隨著语文老师的讲述。
陈言只感觉自己的极致溯源型思维，在疯狂跳动。
一种语文老师都没想到的数理视角。
就这么展现在了陈言面前。
陈言开心地吃完了黄雪淑特意包的那碗饺子。
隨后便去洗漱，回到了自己屋里。
打开背包，把语文和英语试卷拿了出来。
至於数学和理综的试卷，则是又被陈利物和黄雪淑要去了。
两人说是要再看看，没有看够。
对此，陈言果断地就把试卷又掏了出来。
这次月考，本就是他打算的，第一次对父母的回应。
而现在，他只觉得，这种感觉，真好。
將拿出的语文和英语试卷放在书桌上后，陈言看著上面的104和108。
他打算今晚就试著拆解一下语文和英语的底层逻辑。
虽然两位老师让他明天课间再去一趟。
但他並不清楚老师们的具体想法。
而现在先尝试一下，那明天不管老师们如何说，他也能有一个自己的准备。
实在不行，那就把自己能拆解到的问题，全部直接拋给老师。
隨即，陈言不再多想，而是將高中的全部语文课本，以及教辅资料拿了出来。
先从语文开始。
语文说起来，范围很大很广。
但实际上，对於一门语言学科来说，无外乎就是表达方式的呈现。
落在试卷上，就是古文和现代文的阅读，然后再加一个作文。
这是陈言从课本和试卷结合，所得来的一个答案。
但半个小时过去后，他又有些茫然了起来。
因为落在古文和现代文阅读上后，他还是不知道该如何具体去拆解。
虽然他能感觉到自己的极致溯源型思维，已经变得异常活跃。
但语文终归与数理化生不同，没有存在即是公理的第一性原理。
轻轻摇了摇头，將仅有的內容简单整理后，陈言又把英语课本和教辅资料拿了过来。
这同样是一门语言学科，但相较於语文来说，要求是不太一样的。
更多地是听说读写。
说白了，就是你能认识单词，然后能认识组合到一块的句子就行。
那落脚点，就是背单词？
想到这的陈言，下意识地摇了摇头。
如果说只是硬记单词的话，那就变成了一个磨时间的活。
和他以前学语文和英语时，就没什么不同了。
虽然因为这两科与数理化生的本质不同，他通过磨时间，维持了现在的成绩。
但他总感觉，像是停留在表面上。
就在这时，陈言忽然意识到了什么。
他抬笔写下了两个词。
词汇，语法。
整个英语，不外乎就是词汇和语法。
习惯性地用笔点著自己写下的这两个词。
陈言感觉有了拆解英语底层逻辑的思路。
隨即他翻开了英语课本，翻到最后面的单词列表。
在认真扫了一圈后，他的眼睛里多了一丝欣喜。
词汇，也可以说是单词。
90%以上都是可以拆解为词根加前缀加后缀的。
而词根对应的是核心含义，前缀改变方向，后缀改变词性。
这是英语词汇的构词逻辑！
陈言当即开始利用这套词根词缀溯源法，去拆解整本英语课本的单词。
隨著逐渐沉浸的拆解，他的双眼也越来越亮。
他的溯源路径，走对了！
等到完全吃透这个方法后，陈言才从沉浸中脱离。
满足地伸了个懒腰，他才发现，不知不觉间，居然又到了凌晨两点。
没有再爆肝熬下去，陈言放下笔，整理了一下，便爬上了床。
不过，睡觉前，他又唤出透明面板看了一眼。
这段时间里，隨著化学生物，再加上物理零散知识的学习闭环。
他的思维能力开发程度，也再次获得了提升。
虽然提升幅度不大，只是从53%到了58%。
但好歹也是有提升的。
只不过，这也让陈言意识到，他之前的猜测应该是对的。
隨著开发程度超过50%这个临界线，再加上思维能力的具象化。
往后的开发程度，將会越来越难以提升。
但难归难，他总归还是在一步步提升的。
比起以前学习中的习得性无助，可是要好了不止一点半点。
所以，在溯源了英语词汇的底层逻辑后。
陈言就想看看，思维能力的开发程度，有没有给他惊喜。
但结果却是，仍然停留在58%这里。
“好吧，看来是真得一步一步慢慢积累了……”
第二天一早，陈言又恢復到了没有考试的作息。
吃完早饭，便背著包朝学校走去。
班级里，也和往常一样，他是最后一个到的。
关於卷不过这块，他是已经认了。
来到座位，陈言刚把英语课本掏出来，准备对第二环的语法进行溯源，就看见语文老师出现在班级门口。
“陈言，你来一下！”
伴隨著语文老师的声音，全班同学不自觉地，就扭头看了陈言一眼。
特別是前排的张强，那股不对劲的感觉，瞬间又冒了出来。
只不过，他还是想不明白。
语文能有什么问题，连著两天都要去问呢？
在同学们不解的目光中，陈言拿著昨晚整理的东西，走出了教室。
“老师好。”
礼貌地问好后，陈言立马就注意到了语文老师手里的一沓纸。
语文老师微微点头，没有继续在教室门口站著。
而是往走廊外墙靠了靠，將手中的东西放在上面。
陈言赶紧跟上，主动问道：“老师，我昨天的问题……”
没待陈言说完，语文老师便说道：“你別急，我给你整理了一些东西。”
顿了顿，他又说道：“说起来，你还是第一个问这些的学生。”
陈言挠了挠头，没有说话。
语文老师见状，也不再耽搁，而是直接摊开了那一沓纸，开始讲述起来。
陈言也跟著把带出来的笔记本打开，拧开笔记了起来。
听著语文老师的讲述，他也確认了自己昨晚的溯源思路是没错的。
语文就是古文和现代文的阅读，再加上写作。
但他不知道具体拆解的路径，却是被语文老师缓缓描述了出来。
古文的底层逻辑，是单字本义。
所有语法和词义，都源於从单字本义开始的引申义和语境义的线性推导。
说白了，就是单字基础义，再加上组合语序规则，就能推导全部文言词义和句式。
像古诗文意象，也是固定符號代指规则。
用数学语言来讲就是，一种符號的映射。
而现代文阅读，可以分论述类和文学类来看。
本质上，论述类就跟数学的逻辑推导一样。
而文学类就和古诗文意象一样。
一个侧重逻辑编码，一个侧重情感编码。
隨著语文老师的讲述。
陈言只感觉自己的极致溯源型思维，在疯狂跳动。
一种语文老师都没想到的数理视角。
就这么展现在了陈言面前。